以人才和技術(shù)為基礎(chǔ)

電梯維修綜合技術(shù)工作室

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電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
，而且按照一體化教學(xué)模式所打造的實習(xí)場所
，仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工
，企業(yè)管理制度的教學(xué)化處理
，將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實習(xí)場所中，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，一來可以提高動手能力，二來提高學(xué)生的興趣
。達(dá)到全方面提升綜合職業(yè)能力。定位于電梯安裝維修工
、電梯司機
、電梯安全管理�
？蓪崿F(xiàn)電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業(yè)等級的實訓(xùn)
、考核與鑒定
。還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽
。
工作室設(shè)備區(qū)配置了3種類型的實訓(xùn)設(shè)備，能滿足電梯綜合方面 : 群控多層電梯實訓(xùn)設(shè)備
，三層工程型觀光電梯（井梯）
，自動扶梯（工程型）等典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。
電梯維修電氣維修技術(shù)工作室

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電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室
，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
，而且按照一體化教學(xué)模式所打造的實習(xí)場所，仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工
，企業(yè)管理制度的教學(xué)化處理
，將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實習(xí)場所中，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)
，一來可以提高動手能力
，二來提高學(xué)生的興趣，達(dá)到全方面提升綜合職業(yè)能力
。該工作室定位于電梯安裝維修工
、電梯司機、電梯安全管理
，可實現(xiàn)電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業(yè)等級的實訓(xùn)
、考核與鑒定，還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽
。
工作室設(shè)備區(qū)配置了9種類型的實訓(xùn)設(shè)備
，能滿足電梯機械方面 : 電梯導(dǎo)軌安裝與調(diào)整、電梯繩頭套錐安裝與調(diào)整、電梯曳引機安裝與調(diào)整
、電梯轎廂門安裝與調(diào)整
、電梯安全鉗安裝與調(diào)整、電梯廳門安裝與調(diào)整
、電梯轎廂安裝與調(diào)整
、自動扶梯的梯級安裝與調(diào)整等典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。
電梯維修機械裝調(diào)技術(shù)工作室

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電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室
，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
，而且按照一體化教學(xué)模式所打造的實訓(xùn)場所，仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工
，企業(yè)管理制度的教學(xué)化處理
，將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實習(xí)場所中，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)
，一來可以提高動手能力
，二來提高學(xué)生的興趣。達(dá)到全方面提升綜合職業(yè)能力
。定位于電梯安裝維修工
、電梯司機、電梯安全管理
�
？蓪崿F(xiàn)電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個職業(yè)等級的實訓(xùn)、考核與鑒定
。還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽
。
工作室配備有示教區(qū)、討論區(qū)
、咨詢區(qū)
、設(shè)備區(qū)等，按照一體化情景化的教學(xué)模式打造
；設(shè)備區(qū)配置了9種類型的實訓(xùn)設(shè)備
，能滿足電梯機械方面 : 電梯導(dǎo)軌安裝與調(diào)整、電梯繩頭套錐安裝與調(diào)整
、電梯曳引機安裝與調(diào)整
、電梯轎廂門安裝與調(diào)整、電梯安全鉗安裝與調(diào)整
、電梯廳門安裝與調(diào)整
、電梯轎廂安裝與調(diào)整、自動扶梯的梯級安裝與調(diào)整等典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)
。
數(shù)控一體化綜合工作室

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數(shù)控一體化綜合工作室
，是一個不僅對照數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且還根據(jù)一體化教學(xué)模式所打造的實習(xí)場所
。工作室仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，同時將企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)化處理
，并且將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實習(xí)場所中
。工作室配置了
數(shù)控一體化機械工作室

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數(shù)控一體化機械工作室，是一個不僅對照數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
，而且還根據(jù)一體化教學(xué)模式所打造的實習(xí)場所
。工作室仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，同時將企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)化處理
，并且將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實習(xí)場所中
。工作室配置了示教臺、學(xué)習(xí)討論區(qū)
、咨詢區(qū)
、倉儲區(qū)。另外根據(jù)數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里對于機械裝調(diào)配置了鉗工區(qū)
、刀庫區(qū)
、組合裝配區(qū)。學(xué)生通過機械技能工作室的學(xué)習(xí)
，從單一任務(wù)的學(xué)習(xí)
，到綜合復(fù)雜技能的應(yīng)用，循序漸進(jìn)
，逐步深入學(xué)習(xí)過程
。
數(shù)控一體化電氣工作室

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數(shù)控一體化電氣工作室
，是一個不僅對照數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且還根據(jù)一體化教學(xué)模式所打造的實習(xí)場所
。工作室仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，同時將企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)化處理
，并且將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實習(xí)場所中
。工作室配置了示教臺、學(xué)習(xí)討論區(qū)
、咨詢區(qū)
、倉儲區(qū)。另外根據(jù)數(shù)控機床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里對于機械裝調(diào)主要配置了數(shù)控銑床區(qū)
、數(shù)控車床區(qū)
。學(xué)生通過數(shù)控電氣裝調(diào)技能工作室的學(xué)習(xí)，從單一任務(wù)的學(xué)習(xí)
，到綜合復(fù)雜技能的應(yīng)用
，循序漸進(jìn)，逐步深入學(xué)習(xí)過程
。
工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室

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本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點,將工作室分為各種功能區(qū)域,每個區(qū)域具有專屬功能,根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué),對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)生與工作,工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁,典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系,本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)計有“上料填裝模型”
、“封裝模型”
、“檢測分揀模型”等典型工作任務(wù),涵蓋了電工的初級、中級及高級實訓(xùn)內(nèi)容
。學(xué)生在工作島上開展以上典型工作任務(wù)及其子任務(wù)活動,置身于“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括專業(yè)能力
、方法能力和社會能力。
氣動液壓技術(shù)

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本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點
，將工作室分為各種功能區(qū)域
，每個區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)
，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作
。
網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)

No price

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點，將工作室分為各種功能區(qū)域
，每個區(qū)域具有專屬功能
，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作
。
傳感器技術(shù)

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本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點,將工作室分為各種功能區(qū)域,每個區(qū)域具有專屬功能,根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué),對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)生與工作,工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁,典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系,本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)計有“液體循環(huán)加熱模型”
、“視覺應(yīng)用模型”、“激光與超聲波模型”
、“檢測模型”等典型工作任務(wù),涵蓋了電工的初級
、中級、高級及部分技師實訓(xùn)內(nèi)容
。學(xué)生在工作島上開展以上典型工作任務(wù)及其子任務(wù)活動,置身于“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括專業(yè)能力
、方法能力和社會能力。
驅(qū)動技術(shù)

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本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點
，將工作室分為各種功能區(qū)域
，每個區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)
，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作
。工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁、典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系
。本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo)
，設(shè)計有藥品自動灌裝系統(tǒng)、傳送沖壓模型
、十字平臺定位分裝模型等典型工作任務(wù)
，涵蓋了電工的初級、中級
、高級及部分技師實訓(xùn)內(nèi)容
。學(xué)生在工作室中開展以上典型工作任務(wù)及其子任務(wù)活動，置身于“在工作中學(xué)習(xí)
，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中
，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（包括專業(yè)能力
、方法能力和社會能力）。
機械裝調(diào)技術(shù)

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本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點
，將工作室分為各種功能區(qū)域
，每個區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)
，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作
。工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁、典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系
。本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo)
，設(shè)計有“銑床模型裝配與調(diào)試”、“車床模型裝配與調(diào)試等典型工作任務(wù)
，涵蓋了裝配鉗工的中級和高級實訓(xùn)內(nèi)容
。學(xué)生在工作室中開展以上典型工作任務(wù)活動置身于“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中
，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（包括專業(yè)能力
、方法能力和社會能力）。

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